{"id":17241,"date":"2020-05-13T12:15:18","date_gmt":"2020-05-13T17:15:18","guid":{"rendered":"http:\/\/santamargarita.edu.pe\/web3\/?p=17241"},"modified":"2020-05-13T16:23:08","modified_gmt":"2020-05-13T21:23:08","slug":"educar-con-fair-play-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/santamargarita.edu.pe\/web3\/educar-con-fair-play-1\/","title":{"rendered":"EDUCAR CON FAIR PLAY (1)"},"content":{"rendered":"
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Edistio C\u00e1mere <\/strong><\/span><\/p>\n

Como toda emergencia, la incertidumbre, el temor y el cambio -en cierto modo forzado- de usos y comportamientos, hicieron su aparici\u00f3n sin que medie un horizonte temporal de esperanza. As\u00ed las cosas, la escalada del coronavirus jalon\u00f3 e influenci\u00f3 en toda la din\u00e1mica de la sociedad. El ingreso abrupto o disruptivo de la \u2018emergencia sanitaria\u2019 sorprendi\u00f3 a las familias, sin tener preparada su casa para adaptarse a esta \u2018vuelta al hogar\u2019; y m\u00e1s a aquellas que por razones de distancia y tr\u00e1fico utilizaban su casa mayormente como \u2018dormitorio\u2019; es decir, para descansar y recuperar energ\u00edas. O a aquellas que, generosamente, quer\u00edan y pod\u00edan acoger a los abuelos o que sus espacios hab\u00edan sido asignados para cubrir otras necesidades.<\/span><\/p>\n

Curiosamente, los ministros de los sectores productivos apuraban f\u00f3rmulas y estrategias con el pr\u00f3posito de paliar los da\u00f1os que pod\u00edan causar los efectos de la cuarentena e inmovilizaci\u00f3n social. Sin embargo, en el caso de la educaci\u00f3n, el Ministerio respectivo opt\u00f3 por enfrentar a los padres de familia con las escuelas, incluso las p\u00fablicas, determinando que la principal soluci\u00f3n a la pandemia era la reducci\u00f3n de las pensiones escolares.<\/span><\/p>\n

La perspectiva del Ministerio de Educaci\u00f3n y sus adl\u00e1teres, me hizo recordar a una f\u00e1bula hind\u00fa que explica el sentido de su normativa. En cierta ocasi\u00f3n, seis personas ciegas tuvieron la oportunidad de tocar un elefante. Al retornar a su pueblo, les preguntaron: \u201c\u00bfC\u00f3mo es un elefante?\u201d. El primero, que toc\u00f3 el pecho, respondi\u00f3: \u201cEl elefante es como un enorme y fuerte muro\u201d. El segundo hombre, que cogi\u00f3 el colmillo, afirm\u00f3: \u201cEl elefante es peque\u00f1o y robusto, suave al tacto y con una extremo afilado, m\u00e1s parecido a una lanza que a un muro\u201d. El tercero, que palp\u00f3 la oreja, apunt\u00f3: \u201cEl elefante es como una enorme hoja hecha de lana que se dobla con el viento\u201d. El siguiente, que puso su mano sobre la trompa, dijo: \u201cYo les aseguro que el elefante es como una serpiente gigante\u201d. El quinto hombre, que hab\u00eda tocado una de las piernas, respondi\u00f3: \u201cEl elefante es como una especie de poste corto y grueso\u201d. Finalmente, quien hab\u00eda montado al elefante por algunos minutos, dijo resuelto: \u201c\u00a1El animal es como una monta\u00f1a movediza!\u201d (Fuente:\u00a0Todomail<\/a>).\u00a0<\/span><\/p>\n

La moraleja es simple: Para calificar, evaluar o decidir acerca de una situaci\u00f3n o persona, es preciso observar el paisaje completo: la atenci\u00f3n y la combinaci\u00f3n de las partes le da consistencia e integridad a la percepci\u00f3n y al juicio. Por tanto, esta mirada estatal ha afectado \u2013y, en algunos casos, roto- la confianza mutua entre quienes complementariamente por vocaci\u00f3n, educan y forman futuras generaciones, como son las familias y las instituciones educativas.<\/span><\/p>\n

Tambi\u00e9n ha minimizado la historia, el prestigio, los logros acad\u00e9micos de los alumnos y el saber de los docentes: en estos dos meses desde el inicio del a\u00f1o acad\u00e9mico, a la escuela se le percibe y aprecia como \u2018operador tecnol\u00f3gico\u2019, cuando lo suyo es la educaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

S<\/strong>uperposici<\/strong>\u00f3<\/strong>n de <\/strong>actividades en el hogar <\/strong><\/span><\/p>\n

Un efecto muy visible de la cuarentena ha sido la vuelta al hogar, no en sentido afectivo sino en el sentido de \u2018permanecer y estar\u2019 intensamente en casa. En la mayor\u00eda de casos, sin tener preparado el ambiente para esta \u2018vuelta al hogar\u2019 y su conversi\u00f3n en el lugar donde desplegar\u00edan simult\u00e1neamente la vida laboral, de estudio, recreativa, de tareas del hogar, etc. La simultaneidad, sin duda, ha generado una especie de nudo gordiano que hasta ahora cuesta desatar, pero no por falta de capacidad o buena voluntad sino porque la persona requiere, normalmente, de distintos espacios y \u00e1mbitos en los que desarrollarse y extender sus posibilidades y virtualidades. Al mismo tiempo, cada \u00e1mbito tiene definidas ciertas funciones, deberes y responsabilidades a cumplir.<\/span><\/p>\n

La persona, \u201ctanto desde el punto de vista antropol\u00f3gico como social, necesita de situaciones y contextos que le permitan actuar y relacionarse con otros ejercitando su libertad\u201d (Bernal, 2005, p. 172). As\u00ed, mientras los adultos est\u00e1n centrados febrilmente en los afanes que el d\u00eda a d\u00eda impone, detr\u00e1s marchan los ni\u00f1os, chicos inquietos, prontos al juego, despreocupados y metidos de lleno en las cosas propias de su edad. \u00a1Qu\u00e9 diferentes son las dimensiones de las cosas que ocupan a los ni\u00f1os y a los padres!\u00a0<\/span><\/p>\n

En suma, sin colegios que acojan a sus hijos, los padres han tenido que lidiar con las consecuencias de los cambios abruptos en los usos y estilos de vida personal y familiar. El estremecimiento ha sido fuerte. Esta situaci\u00f3n, qu\u00e9 duda cabe, agravada por inapropiada acci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n, ha colaborado para que algunas personas o grupos exacerben sentimientos de verdadera frustraci\u00f3n y enfrentamiento.<\/span><\/p>\n

Aprendizajes en casa<\/strong><\/span><\/p>\n

Un alto costo de la cuarentena ha sido la permanencia impuesta a un ni\u00f1o o joven cuando, por razones evolutivas, los suyo es crecer, socializar y jugar con su grupo de pares, tanto en el \u00e1mbito escolar como en el familiar, social y amical. La variedad de espacios en los que se desenvuelven, contribuyen a que el ni\u00f1o o el joven aprenda a estar con solvencia; es decir, aportando y asumiendo los compromisos que generan los ambientes. En la familia puede, por ejemplo, proteger y cultivar el estilo y los valores que los padres quieren imprimir.<\/span><\/p>\n

Sin embargo, como no hay alternativa, conviene tambi\u00e9n mirar cu\u00e1les pueden ser las posibilidades que la situaci\u00f3n ofrece. La primera da cuenta de la ocasi\u00f3n brindada para reaprender a \u2018saber estar\u2019 y \u2018mirar el hogar\u2019 con aquella mirada en la que el coraz\u00f3n hace un recorrido desde el interior para posarse en la pupila para tomar contacto directo con las supremas realidades sobre las que reposa toda la existencia humana: la vida (la persona) y el amor[1]<\/a>.<\/span><\/p>\n

Estos d\u00edas, en apariencia iguales, ense\u00f1an a mirar las cosas con otros ojos: apreciar aspectos desantendidos o atenderlos con la intenci\u00f3n de comprenderlos en su real dimensi\u00f3n. As\u00ed, en esta especie de volver a casa, en frase feliz de Rafael Alvira, se descubre que el amor -verbo majestuoso y grandilocuente en boca de poetas, literatos y fil\u00f3sofos- prefiere, sin perder un \u00e1pice de su categor\u00eda, mostrarse y expresarse en la trama de la vida cotidiana, con signos tan sencillos pero arrebatadores como una sonrisa, un beso, un abrazo, la atenta escucha, un espaldarazo ante una dif\u00edcil decisi\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n

Estos meses -al eliminarse las salidas- en los hogares, las fronteras entre los diversos \u00e1mbitos y actividades se han diluido. Frente a la pantalla, el joven es un alumno, pero los padres no son profesores; cuando estos cumplen con las obligaciones laborales, las risas, el movimiento febril, dan noticia de la presencia de los hijos, comportamiento lejano al esperado de un colega o compa\u00f1ero de trabajo. Cuando la madre y el hijo se encuentran en una relaci\u00f3n maternofilial, el timbre del celular reclama atenci\u00f3n. A pesar de la superposici\u00f3n de lugares, las relaciones familiares: paternales, fraternales, filiales y conyugales, contin\u00faan activas e intensas.<\/span><\/p>\n

Para los padres, se han ampliado las posibilidades educativas en casa; por ejemplo, cuesta establecer el arco del tiempo libre necesario para descansar, para saber estar juntos. Las actividades laborales, de estudio, sociales, etc. en tiempos normales, se despliegan en otros espacios de manera que, al filo de la jornada, al regresar a casa se abre el \u2018tiempo libre\u2019 y el \u2018estar en familia\u2019. <\/em>Hasta hace poco, al regresar de la escuela, el estudio, el aseo, el descanso, ocupaban buena parte del tiempo del hijo. Hoy, los padres tienen que remontar el aburrimiento, \u2018el costo de hacerse un horario propio\u2019, el aprender a hacer actividades caseras, hobbies, cultivar lo cultural, lo art\u00edstico, retomar la comunicaci\u00f3n virtual con los amigos…<\/span><\/p>\n

La casa es un espacio que acoge, protege y da seguridad a los miembros de la familia. Por ello, un modo para que nuestro hijo valore el \u2018recinto hogare\u00f1o\u2019 es responsabiliz\u00e1ndolo del cuidado y mantenimiento de su \u2018rinc\u00f3n privado\u2019 y procurar que, con generosidad, participe en la organizaci\u00f3n y tareas de las actividades familiares que se programen. La colaboraci\u00f3n en el hogar, adem\u00e1s que perfila destrezas y cualidades, es una manifestaci\u00f3n de afecto porque busca hacer m\u00e1s agradable la estancia en casa de las personas con las que se conviven en la familia.<\/span><\/p>\n

Por \u00faltimo, promover la conversaci\u00f3n ayuda a que el ni\u00f1o o joven desarrolle su inteligencia, aprenda a expresarse y manifestar sus sentimientos en un ambiente de respeto y acogida. Tambi\u00e9n, que ejercite su iniciativa, autonom\u00eda y toma de decisiones. El hogar, bajo la supervisi\u00f3n de los padres, constituye un espacio pr\u00f3digo en oportunidades y alternativas para que a los hijos, desde peque\u00f1os, se les estimule a que se hagan cargo de su vida como una tarea y sean autores de su propia biograf\u00eda.<\/span><\/p>\n

[1]<\/a> Pieper, Joseph, Teor\u00eda de la Fiesta, <\/em>Ed. Rialp, Madrid, 1974, p. 16.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":17244,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-17241","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos"],"yoast_head":"\nEDUCAR CON FAIR PLAY (1) - Colegio Santa Margarita<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"El Colegio Santa Margarita aspira a ser un mosaico de oportunidades, un espacio donde el asombro d\u00e9 paso al descubrimiento de la verdad, del bien, de la belleza, y en donde nuestros alumnos aprendan a ser verdaderos l\u00edderes que, con su ejemplo, arrastren y sean pioneros del cambio, transitando por la ruta de la alegr\u00eda.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/santamargarita.edu.pe\/web3\/educar-con-fair-play-1\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"EDUCAR CON FAIR PLAY (1) - 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