{"id":17249,"date":"2020-05-15T11:54:57","date_gmt":"2020-05-15T16:54:57","guid":{"rendered":"http:\/\/santamargarita.edu.pe\/web3\/?p=17249"},"modified":"2020-05-15T12:10:37","modified_gmt":"2020-05-15T17:10:37","slug":"educar-con-fair-play-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/santamargarita.edu.pe\/web3\/educar-con-fair-play-2\/","title":{"rendered":"EDUCAR CON FAIR PLAY (2)"},"content":{"rendered":"
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Edistio C\u00e1mere<\/span><\/strong><\/p>\n

Producida la suspensi\u00f3n de clases presenciales y el confinamiento social, como medida de salud preventiva, las comunicaciones de los padres de familia son recibidas por una instituci\u00f3n educativa cuya finalidad es educar y ense\u00f1ar, actividad especializada en darle al \u2018conocimiento\u2019 el sentido pedag\u00f3gico que respete las edades cronol\u00f3gicas y sus relaciones con otras \u00e1reas del saber. La emergencia sanitaria no ha cambiado la identidad de una escuela, que no es una empresa de tecnolog\u00eda cuyo prop\u00f3sito pueda ser lograr que sus usuarios naveguen por internet con celeridad y comodidad. Las plataformas o sistemas tecnol\u00f3gicos son instrumentos cuya metodolog\u00eda, protocolo de uso, entre otros, vienen dispuestos por quienes confeccionan los equipos y\/o por quienes dise\u00f1an los programas y rutinas que permiten a la computadora realizar determinadas tareas. Toda una especialidad que requiere el sustento de conocimientos t\u00e9cnicos y cient\u00edficos. Sin embargo, el saber prolijo y eficiente de un ingeniero de sistemas no lo acredita como educador.<\/span><\/p>\n

A pesar de ello, la percepci\u00f3n, no verbalizada, que se va extendiendo con relaci\u00f3n al servicio educativo, es comparable con navegar por internet e ingresar a un buscador para que resuelva inquietudes o dudas, pero las que interesan, sin una finalidad pedag\u00f3gica. Obviamente, bajo esta apreciaci\u00f3n, cualquier pensi\u00f3n escolar ser\u00e1 gravosa. El riesgo de esta emergencia sanitaria ha sido que a los colegios se les eval\u00fae principalmente como \u2018operadores tecnol\u00f3gicos\u2019. Y, como tales, poco pueden argumentar a su favor. Sin embargo, no cabe duda que los colegios se han visto espoleados a utilizar con experticia los medios tecnol\u00f3gicos. Queda y quedar\u00e1 un trecho a\u00fan por recorrer, es cierto, porque lo suyo es la educaci\u00f3n presencial. \u00a1No han transcurrido ni dos meses desde que se posterg\u00f3 la fecha de retorno a las aulas y lo logrado, en cuanto a la utilizaci\u00f3n de entornos virtuales por los docentes, es encomiable!<\/span><\/p>\n

Mientras dure la emergencia sanitaria, la educaci\u00f3n tendr\u00e1 que valerse de lo virtual para cumplir con sus objetivos y metas propuestas. Para comprender la denominada educaci\u00f3n virtual, la inc\u00f3gnita que se tiene que despejar para calificarla es el sustantivo: educaci\u00f3n y, por extensi\u00f3n, qui\u00e9n educa y a qui\u00e9n se educa. Precisamente porque se tiene una identidad, una misi\u00f3n, un fin, un saber, una cultura, unos valores\u2026, los colegios y sus profesores han sido largamente capaces de remontar el reto de la tecnolog\u00eda. Y han sido capaces porque su apuesta y la de sus colegios ha sido y es su preparaci\u00f3n personal y profesional, de manera que \u201ccuanto m\u00e1s sepamos de una materia concreta, cuanto m\u00e1s rigurosidad y perfecci\u00f3n logremos, cuanto m\u00e1s dominemos el oficio, cuanto mejores profesionales seamos, el uso inteligente de las nuevas tecnolog\u00edas en provecho del ser humano ser\u00e1 una feliz realidad\u201d .<\/span><\/p>\n

Insisto, la sustancia de la educaci\u00f3n sigue siendo la misma; los instrumentos o canales han cambiado y merecen nuestra atenci\u00f3n, pero sin subordinarlos al fin. El juego es una activa forma educativa y de esparcimiento sin par para los ni\u00f1os. Estimula la socializaci\u00f3n, la imaginaci\u00f3n, la creatividad, el desarrollo corporal, la espontaneidad, el ingenio. Hoy en d\u00eda, nadie obsequiar\u00eda a su hijo o hija un triciclo, bicicleta o scooter, por m\u00e1s que los considere necesarios para su crecimiento. Ser\u00edan m\u00e1s recomendables los mecanos, las mu\u00f1ecas, los rompecabezas, los legos, entre otros, que consiguen que el ni\u00f1o juegue y desarrolle otras habilidades. La finalidad se mantiene, el instrumento cambia.<\/span><\/p>\n

La educaci\u00f3n escolar<\/span><\/strong><\/p>\n

La justa apreciaci\u00f3n y calificaci\u00f3n a la escuela tiene que ser la misma que antes de la emergencia sanitaria: como un lugar que educa y forma a ni\u00f1os y j\u00f3venes. La educaci\u00f3n escolar no es una aventura fragmentada; menos a\u00fan, una serie de acciones, actividades o movimientos inconexos y realizados al azar. M\u00e1s bien, es un proceso temporal, concatenado y con la intencionalidad de ayudar al desarrollo de sus alumnos en sus facultades m\u00e1s humanas: la inteligencia, el querer y el elegir, ajust\u00e1ndose a sus necesidades, a sus dimensiones y a sus caracter\u00edsticas evolutivas. Sin finalidad, objetivos ni sentido no se abona ni se siembra en favor del aprendizaje. <\/span>
\nLa educaci\u00f3n escolar -aun en esta situaci\u00f3n de emergencia sanitaria- presenta tres notas que la particularizan: <\/span><\/p>\n

1.- La relaci\u00f3n ense\u00f1anza-aprendizaje se sostiene porque lo que \u2018pone\u2019 el alumno y lo que \u2018pone\u2019 el docente guarda un equilibrio. El estudiante aporta sus capacidades, su inter\u00e9s, su disposici\u00f3n y su estudio. Mientras que el docente, desde fuera, \u2018pone\u2019 en com\u00fan la verdad de una materia que domina con el prop\u00f3sito de que el alumno se apropie e incorpore, respetando sus condiciones, de ese conocimiento. Ese intercambio de aportes se lleva a cabo porque el docente -al margen de los medios que deba utilizar- configura con versatilidad situaciones de aprendizaje que reclaman \u2018trabajo de estudiante\u2019; es decir, atenci\u00f3n, concentraci\u00f3n y su querer. En esta l\u00ednea, \u201cla adquisici\u00f3n del saber es un trabajo no solo porque supone el ejercicio de la raz\u00f3n para conquistar la verdad con esfuerzo, sino tambi\u00e9n porque se desarrolla en situaciones de trabajo\u201d . <\/span>
\nLa presencia del docente no solamente configura, con criterio e intencionalidad, una variedad de situaciones que armonizan el inter\u00e9s con lo atractivo, sino que ofrece a la inteligencia del alumno el camino y la meta hacia d\u00f3nde dirigirse, de manera que no se disperse y logre su incremento sistem\u00e1tico. \u201cEl m\u00e1s abrumador de los pesos para el alma es no saber qu\u00e9 es lo que hay que hacer\u201d . En efecto, en el colegio, su finalidad y sus profesores eliminan ese peso que abruma como consecuencia de andar a la deriva en materia de aprendizajes. <\/span>
\nConcretamente, el rol que desempe\u00f1an los docentes se advierte en cuatro aspectos. <\/span>
\na) Ante la inmensidad, anchura y profundidad de los saberes o conocimientos, aquellos los acotan, los ordenan secuencialmente, los grad\u00faan con arreglo a las dificultades, los hacen comprensibles y trasmisibles a las edades escolares. <\/span>
\nb) Evitan la despersonalizaci\u00f3n en la recepci\u00f3n del conocimiento. M\u00e1s bien, procuran que el aprendizaje se ajuste a las necesidades, capacidades e intereses de cada alumno. <\/span>
\nc) Sin gu\u00eda ni conductor que le se\u00f1ale el camino, el modo de andar, que grad\u00fae los avances y priorice su ritmo, el alumno caer\u00e1 en las fauces de la dispersi\u00f3n y el des\u00e1nimo. <\/span>
\nd) En la escuela, todo lo que llega al alumno pasa por la persona del profesor. El v\u00ednculo que se establece entre ambos es b\u00e1sico para el aprendizaje. El docente no simplemente traslada conocimientos al alumno, le comunica su relaci\u00f3n personal, su esquema mental, su reflexi\u00f3n, an\u00e1lisis y s\u00edntesis, su forma de conocer y apropiarse de los conocimientos; todo ello le abrevia tiempo al alumno en la b\u00fasqueda y en el encuentro con su propio modo de conocer y de estudiar. <\/span>
\ne) La relaci\u00f3n con el docente tiene la virtud de verticalizar la instrucci\u00f3n. Atiende y dialoga acerca de los coloquios \u00edntimos que tiene un alumno con una determinada materia, la que le descorre el velo de su atractivo y misterio. El docente le descubre cualidades que, enunciadas ante sus compa\u00f1eros, le incrementa su estima y confianza en s\u00ed mismo. En la relaci\u00f3n alumno-docente, se cuelan miradas sobre el futuro, penas que se comparten, retos que se resuelven, correcciones oportunas, etc. En suma, en la educaci\u00f3n escolar el profesor ayuda al alumno en el discernimiento de su vocaci\u00f3n futura. El docente -en palabras de Steiner, G.- ense\u00f1a a ser c\u00f3mplice de una posibilidad trascendente: la de crecer como persona. <\/span><\/p>\n

2.- La escuela es un ecosistema del crecimiento personal. Un alumno, desde que ingresa hasta que concluye su etapa escolar, est\u00e1 en constante crecimiento. Junto con el desarrollo de su cuerpo, facultades y cualidades, tambi\u00e9n crece su dimensi\u00f3n interior, el conocimiento y su afectividad. La naturaleza ha dispuesto con exquisita sabidur\u00eda lo que el ni\u00f1o puede y debe aprender y hacer en cada etapa de su vida. Por lo general, a los seis a\u00f1os se inicia con \u00e9xito la lectoescritura. Empezar no implica dominio; es, simplemente, una suerte de cortejo con las palabras. Nombrarlas y relacionarlas entre s\u00ed es el comienzo del proceso. Acompa\u00f1ar al ni\u00f1o en esta odisea es estimularle el gusto por aprender, mientras que exigirle m\u00e1s all\u00e1 de lo que naturalmente puede realizar es poner distancia entre el estudio y el desarrollo de su personalidad. Esta es una de las razones por las que la educaci\u00f3n es un proceso que tiene que ser gradual en sus objetivos y metas, sistem\u00e1tico, con prop\u00f3sitos alcanzables en el tiempo y sensible a las caracter\u00edsticas evolutivas y personales del estudiante. Todo proceso recepciona y considera la din\u00e1mica del crecimiento: \u201csomos lo que somos en el momento presente, pero tambi\u00e9n lo que hemos sido y, en cierto modo, lo que debemos ser\u201d (Redondo, E. 1999).<\/span><\/p>\n

3.- Desde esta \u00f3ptica y en atenci\u00f3n al contexto de la emergencia sanitaria, la priorizaci\u00f3n curricular no resulta una mutilaci\u00f3n al plan de estudios ofrecidos; todo lo contrario, implica un ajustarse a la realidad y, por eso mismo, un cambio de estrategia. Conviene enfocarse en el hoy y el ahora con miras a descubrir los nuevos aprendizajes que suscita la cuarentena en los alumnos. Trabajar la flexibilidad y la adaptaci\u00f3n a nuevos escenarios junto con la fortaleza para descubrir y encarar nuevas oportunidades. <\/span>
\nPedirle resultados inmediatos a la educaci\u00f3n bajo la especial circunstancia que estamos viviendo es desconocer que quien aprende es una persona que piensa, quiere, decide, se cansa, tiene defectos, gustos e ideales. Tambi\u00e9n, implica olvidar que el hombre es un ser no terminado, que va logrando sus perfecciones en el tiempo, con avances y retrocesos. De aqu\u00ed la necesidad de una ayuda exterior que lo sostenga, anime y ense\u00f1e. Esta realidad antropol\u00f3gica se ha pasado por alto -en esta emergencia sanitaria- porque, gracias a los rezagos del paradigma de los logros, se pretende que los colegios muestren resultados como consecuencia de la aplicaci\u00f3n de los entornos virtuales. Cuanto m\u00e1s se insista en resultados que midan lo que el adulto quisiera y no lo que el ni\u00f1o sea capaz de alcanzar, el aprendizaje se mirar\u00e1 como una acumulaci\u00f3n de conocimientos y no como un modo tambi\u00e9n de desarrollo de su personalidad.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":17250,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-17249","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos"],"yoast_head":"\nEDUCAR CON FAIR PLAY (2) - Colegio Santa Margarita<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"El Colegio Santa Margarita aspira a ser un mosaico de oportunidades, un espacio donde el asombro d\u00e9 paso al descubrimiento de la verdad, del bien, de la belleza, y en donde nuestros alumnos aprendan a ser verdaderos l\u00edderes que, con su ejemplo, arrastren y sean pioneros del cambio, transitando por la ruta de la alegr\u00eda.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/santamargarita.edu.pe\/web3\/educar-con-fair-play-2\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"EDUCAR CON FAIR PLAY (2) - 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